中国是人口大国，重点学校一个班有可能有60个学生。各个省都有统一的教材，而且教学进度也一样，这样方便检查教学质量。因为有现成教材，老师根据教材教，再批改作业，查缺补漏就行。

因为学生多，教学任务紧，老师也不得不流水线填鸭式教育来提高效率。由于学生数量的原因，也没有办法照顾的个体学生的差异性，同时也没有时间让学生慢慢思考发问。 

在东亚的文化里，强调学生对老师的服从，所以，某种程度上来说，压制了学生的发问思维。 这样做当然也是有好处，效率提高，学生的思考的大方向都有统一标准。

中国小学老师是有分学科的，下课了老师是有专门的办公室。老师呢可能会被叫去做不同的其他非教学类的工作，比如整理图书馆之类的。因为校长就是领导，上面安排下来也不好拒绝。

中国教师也是有隐形benefit的比如，有谁谁的小孩在你班上，要调座位，同样，小城市老师想要找关系办事也相对容易一些。

加拿大的小学教育因为老师有老师工会的保护，所以师生比有规定。安省这边是不可以超过23个学生一个老师。 一个老师经常身兼数职，又要教数学又要教英文和法语之类的。 老师没有额外的办公室，老师的办公室基本都在班级里。除非是教戏剧音乐的非带班老师。

也正因为有师生比的限制，学校往往有分级教学，比如一个班是3/4年级一起的。这样老师就要准备2套教材。加拿大有统一的教学大纲，但没有统一的教材和教学进度。

所以 为达到一个同样教学目的，不同的老师会准备不同的教材。教学的进度也不同，比如同一个学校同一个年级，A班这周教A，B班这周教B， 因为A and B 都教学大纲里。

这里老师的职业素养和中国最大的不同在于mindset,老师是领导你在这个领域探索的人，也是观察者，但他会给很多时间和耐心让学生自己理解，非常鼓励学生自己去试错和发问。但她不会就告诉你这题这样做，因为想的过程才是真正学习的过程。英语里面很经常听到的回答开场 “this is a good question”就是，先来给你发问的思想来个肯定，然后再回答你的问题。 所以这里小孩都比较自信，不会怕问问题，也非常有自己的主意，不会喜欢你告诉她 你必须要做什么。 同理，这样培养出来的未来打工人，也是非常有自己的主意的，会想老板自由的提出自己的看法和建议。

对于特殊教育的孩子，比如自闭症，这样的孩子，需要配一个助教在旁来帮助她学习。

这里老师好像没有统考排名的压力。但是 每个不同责任心的老师教出来的学生确实不同。就好像找装修团队，有责任心和没有责任心后面出来的质量就不同。

这里老师被叫去做非教学类的工作相对来说是很少的，因为教师有工会，工作的职责也比较明确。 校长只是这个学校的行政管理者，也要尊重工会的条款。以一个小学为例，里面有校长(非工会)和2 个不同工会的成员。办公室人员和清洁工之类的属于教育作者工会，老师属于老师工会。

每个教育局都有自己的一个代课老师群组，哪里缺老师了，代课老师就会往哪里派，校长申请就行。这些代课老师的资质和面试都已经在教育局里面统一通过了，他们才能够到那个pool 里。代课老师当了一段时间，就有机会申请全职的机会。 每个在学校工作的人，包括扫地的和做义工的家长，都要提供无犯罪证明。

还有就是这里老师还有关于儿童保护的培训，比如哪些孩子什么情况是被虐待了?什么情况可以申请儿童保护机构的介入等。

这里老师没有那些人情来往的隐形福利，每年最多的就是家长在圣诞给的小额礼物卡。家长的要求也只能仅限与老师职责范围内的合理要求。比如，这学期学什么，我家孩子哪里需要加强。 这里家长会有2种，全体的和有一对一的。全体的家长会讨论公共话题，而一对一的家长会就会针对你的孩子进行讨论。老师不会把孩子的成绩公开或进行对比。作为家长，想了解孩子的学习情况也就是report card，但是report card一般都写的很笼统，比如，E-excellent 优秀 G-Good好， S-Satisfaction及格 , N-Need improved 需加强。所以，家长也看不出什么具体细节，还要去家长会现场问老师。

说到这，想起我家老太太看到我女儿成绩单的质疑，A,B,C,D,E，你怎么才拿了E，要加强啊。

最后呢，当老师不是一个轻松的职业，在这的年轻人是在比较成熟的年纪，出于热爱作出一个忠于自己内心的职业选择，不太会因为家人的期望去做的一个不合自己意选择。对比之下，中国当老师的职业选择似乎是更加功利性一点，比如，家里人认为，当老师稳定，好就业，家里人都是干这行，好找对象等等。这背后的深层原因是，中国的孩子从小就被家人告诉，做这个，做那个，都已经习惯忽略了自己内心的声音，以至于自己不知道要怎么自己做决定。在这里当老师是自己热爱而作出一个职业选择，因为这职业不轻松，可以说是用爱发电。 如果当老师仅仅只是为工资，那就不会很上心。