如果你还不了解自己的孩子将受到什么教育，请参看以下《性别系列》手册的摘要：

Ø  第5页：性别是一个系列，在“男”和“女”之间存在一系列性别身份。性別是思想的产物，是社会概念，而不是生理特征。从出生到死亡，一个人的性别身份可以不停地发展变化。因此贵子女可以随时表达自己是男或是女，或同时拥有男女两个性别，这是健康的，没有对错之分。

Ø  第10页：如果贵子女目前还没有考虑好是否变性，可以先使用激素抑制剂( hormone blockers)，这是安全的，可以阻止贵子女的第二性征发育，以后变性时可以避免手术痛苦，并节省昂贵的手术费。

Ø  第17页：学校要庆祝与“性别系列”观念有关的节日、支持有关组织、购买有关书籍、检讨有关课程。

Ø  第17页：学校要雇佣“多样化性別身份和性別表达的职员”，以便言传身教。

Ø  第17页：学校要挑战并对抗一切可能传递传统性别观点的信息，包括壁画、海报、公告板、奖杯柜、学校网站等。

Ø  第17页：学校要提供“性别中立”的厕所和更衣室。

Ø  第18页：学生可以按自己认为的性别填写表格，使用名字和第三人称(he or she)。

Ø  第19页：学生可以按自己认为的性别着装、使用厕所和更衣室。如果一个男孩“觉得自己是个女孩”，就可以进入女更衣室。

Ø  第22页：老师要与时俱进，学习有关“性别系列”的观念、事物，并教育学生。

Ø  第23页：老师要在教室里布置描绘“性别系列”观念的标志、海报、课本、图书等，创造性别多元化环境。

Ø  第24页：老师之间进行批评与自我批评，改变传统的性别观念，积极实践和支持“性别系列”观念，不断参加有关变性、同性恋、双性恋的活动、讲座和培训。要勇敢，不要怕犯错。

Ø  第25页：小学生玩过家家游戏时，可以有多个爸爸或妈妈。如果学生想强加死板的游戏规则给其他人，就挑战这些规则。在着装游戏中，鼓励学生不考虑性别，可以扮成任何人。

Ø  第26页：老师不要用“男孩和女孩”或者“女士和先生”来称呼学生，以免传递传统性别观念。

Ø  第29页：鼓励学生批判、质疑和重新设想一切传递传统性别观念的书籍和故事，如“为什么插图只画男孩打冰球而不是女孩？”，“如果睡美人是个男孩会怎么样？”。如果学生坚持传统的性别观念，老师应该质问他们：“你的信仰是从哪里来的？”

Ø  第31页：在英语、社会研究、科学、数学、语言、体育等所有科目中都渗入“性别系列”观念。

Ø  第32页：教育幼儿园和一年级学生有各种各样的“家庭”：有男爸男妈、女爸女妈、女爸男妈、男爸女妈等等。

Ø  第32页：利用传统的童话故事，颠倒男女角色进行对比，鼓励低年级学生对传统性别观念进行批判思考。

Ø  第37页：用《国王与国王》的故事（一个王子和另一个王子而不是公主结婚），鼓励幼儿园学生思考“平等婚姻”。鼓励学生自己写作类似的故事。

Ø  第45页：鼓励高年级学生检查带有“性别偏见”的小说，提出思想冲击性的问题，比如“小说中是否所有浪漫的关系都是异性恋？”（如果是，就是性别偏见）。

Ø  第32~58页：从Kindergarten到12年级都设计了有关“性别系列”观念的课程和教材，将洗脑进行到底。

Ø  ……更多请看BC省教师联会BCTF网站上的Gender Spectrum Handbook：http://bctf.ca/socialjustice.aspx?id=17990

如果你不希望自己的孩子接受这样的洗脑，请立刻采取行动联系学校，确认你的孩子是否正在接受这种教育。